随着幼儿园教育教学改革的了解发展，探究式自学已沦为幼儿教师的共识，并在科学教学实践中获得了普遍、大力的尝试和探寻。《纲要》中科学领域的目标也指出，幼儿科学教育的价值倾向仍然是侧重静态的科学知识的传送，而是侧重幼儿的情感态度、探究能力以及与他人和环境的大力交流与人与自然共处，奇特别强调科学教育首先是要精心关爱和培育幼儿对周围事物的好奇心和探究性欲。基于此教育理念，淅川县幼儿园积极开展了一次科学研讨活动，以参访示范课、骨干教师讲座、年长教师写出心得体会等形式展开。　　黄淑惠老师的科学活动《比一比》，通过让幼儿猜测、实践中检验、总结等方式来理解长短、高矮等量的较为方法；张清珍老师的《冷笑话的报纸》让幼儿权利探寻报纸的多种玩法，在玩游戏的过程中找到让报纸倾听的方法；张晓丽老师的《餐馆购物》活动，从幼儿有数的生活经验抵达，引向餐馆货物的放置方式，理解双重排序的有关科学知识，活动在幸福的购物游戏中完结。

　　三节活动内容的自由选择既切合幼儿生活，又有助扩展幼儿的经验和视野；既合乎幼儿的现实必须，又不利于其将来发展。以游戏为主要形式，遵循了让幼儿必要感官、亲身体验、实践中操作者的理解规律，获得了老师们的完全一致赞誉！在评课环节，老师们大力讲话，谈及领悟，借此取长补短，受益匪浅！　　最有效地的自学应当是再次发生在幼儿与环境的人和物的相互作用中。

因此，科学教育不是把科学知识灌输给幼儿，而是创设转让幼儿爱人动手操作者、动脑思维的条件，从而大大构成孩子对自然科学的正确态度。那么如何有效地的的组织和指导，在先前的研讨中，我们不会更进一步地去思维和探寻！。

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